{"id":680,"date":"2026-10-18T13:10:50","date_gmt":"2026-10-18T13:10:50","guid":{"rendered":"https:\/\/www.formazioneicisili.it\/innovattiva\/?p=680"},"modified":"2026-10-18T13:12:15","modified_gmt":"2026-10-18T13:12:15","slug":"secondo-incontro-del-corso-ia-docenti-base-giocare-studiare-e-creare-con-lintelligenza-artificiale","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.formazioneicisili.it\/innovattiva\/2026\/10\/18\/secondo-incontro-del-corso-ia-docenti-base-giocare-studiare-e-creare-con-lintelligenza-artificiale\/","title":{"rendered":"Secondo incontro del corso IA Docenti Base – giocare, studiare e creare con l’Intelligenza Artificiale"},"content":{"rendered":"\n

Tra l’esplorazione dell’AI Act europeo e la creazione di schede interattive, i docenti scoprono il potenziale di Gemini nella didattica quotidiana.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

L’importanza di documentare (con un piccolo aiuto digitale)<\/h4>\n\n\n\n

Il 14 ottobre si \u00e8 tenuto il secondo appuntamento del corso di formazione di livello base sull’Intelligenza Artificiale. L’incontro si \u00e8 aperto con un momento di riflessione, partendo proprio dalla lettura dell’articolo pubblicato sul nostro blog InnovAttiva<\/em> <\/a>che raccontava la prima giornata. Questo momento \u00e8 servito come stimolo per ragionare sull’importanza di documentare le buone pratiche e divulgare ci\u00f2 che si fa a scuola. La sorpresa? L’articolo stesso \u00e8 stato steso con l’ausilio dell’IA, ci\u00f2 che dimostra come questa tecnologia possa supportarci nel lavoro di sintesi e narrazione.<\/p>\n\n\n\n

Il contesto: alla scoperta dell’AI Act con metodologie attive<\/h4>\n\n\n\n

Spesso, quando si pensa a cosa fare con l’Intelligenza Artificiale, l’opzione “studiare” \u00e8 tra le meno gettonate. La formatrice ha invece ribaltato questa prospettiva. Attraverso un sondaggio su Mentimeter<\/strong>, \u00e8 stato chiesto ai corsisti: “Che cosa \u00e8 l’AI Act europeo?”<\/em>. Le risposte hanno evidenziato come l’argomento fosse ancora poco esplorato dai pi\u00f9.<\/p>\n\n\n\n

Eppure, come ha ricordato la docente, il motivo stesso per cui stiamo affrontando questo percorso di formazione risiede proprio nell’esistenza e nelle direttive dell’AI Act, il quadro normativo europeo essenziale per comprendere come utilizzare queste tecnologie in modo etico e sicuro, specialmente in ambito educativo.<\/p>\n\n\n\n

Sviluppo dell’attivit\u00e0: da NotebookLM a Kahoot, fino alla progettazione didattica<\/h4>\n\n\n\n

Per affrontare le 144 pagine del documento ufficiale dell’AI Act, i docenti non sono stati lasciati soli. Hanno aperto Notebook di Gemini<\/strong>, caricato il file in italiano e sperimentato l’arte del prompting<\/em> per prepararsi a un quiz.<\/p>\n\n\n\n

1. Studiare simulando la prova<\/strong> \u00c8 stato chiesto all’IA di assumere il ruolo della formatrice e di immaginare le 10 domande che avrebbe potuto inserire in un quiz su Kahoot<\/strong>. Chiedendo all’IA di procedere “passo passo”, i corsisti hanno potuto analizzare e studiare alcune domande e le relative risposte corrette.<\/p>\n\n\n\n

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una schermata del quiz Kahoot<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

2. Gamification e analisi dei dati<\/strong> Terminata la fase di studio, si \u00e8 passati al quiz vero e proprio su Kahoot. Il momento di gioco ha permesso di fissare i concetti cardine del documento europeo riguardanti il mondo della scuola. Ma l’uso dell’IA non si \u00e8 fermato qui: scaricati i risultati del quiz, la formatrice ha utilizzato Gemini per generare grafici dettagliati sull’andamento della classe, visualizzando la percentuale di risposte corrette e i punteggi dei partecipanti, trasformando semplici dati in feedback visivi immediati.<\/p>\n\n\n\n

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un grafico generato da Gemini sui dati del Kahoot<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

3. Laboratorio pratico: Gemini per la propria disciplina<\/strong> Nella seconda parte dell’incontro, l’approccio si \u00e8 fatto puramente laboratoriale. Ogni docente ha dialogato con Gemini partendo dalla propria programmazione curricolare, chiedendo di generare:<\/p>\n\n\n\n

    \n
  • un’attivit\u00e0 didattica specifica.<\/li>\n\n\n\n
  • Una scheda cartacea e una scheda interattiva<\/strong>.<\/li>\n\n\n\n
  • Documenti e rubriche per la valutazione.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

    Riflessioni e Conclusioni: l’importanza delle istruzioni<\/h4>\n\n\n\n

    Una delle scoperte pi\u00f9 apprezzate dai docenti \u00e8 stata proprio la possibilit\u00e0 di generare schede interattive<\/strong> (come l’attivit\u00e0 di matematica su insiemi e numeri creata durante il lab), risorse preziose che possono essere utilizzate facilmente alla LIM o condivise con gli studenti tramite Google Classroom.<\/p>\n\n\n\n

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    scheda interattiva di matematica creata da un corsita<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

    A fine lezione, un nuovo sondaggio Mentimeter ha raccolto le impressioni finali (“Che cosa so adesso che non sapevo prima?”<\/em>). Le parole dei docenti riflettono l’entusiasmo per le nuove scoperte: dalle schede interattive alla comprensione dell’AI Act, fino alla consapevolezza che per ottenere risultati eccellenti dall’IA \u00e8 fondamentale fornirle le giuste istruzioni.<\/p>\n\n\n\n

    L’esercizio \u00e8 servito a comprendere le enormi potenzialit\u00e0 di Gemini, ma ha anche evidenziato quanto sia cruciale la qualit\u00e0 del comando iniziale. Proprio per questo, nella prossima lezione ci immergeremo nell’arte della scrittura dei prompt<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

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