- \n
- Geografia:<\/strong> conoscere e utilizzare le parole spaziali (avanti, destra, sinistra, ecc.), e applicare concetti di punti di riferimento e percorsi sul tappeto 5×5 (coordinate).<\/li>\n\n\n\n
- Arte:<\/strong> distinguere e sperimentare i colori primari e secondari e comprendere il processo della loro formazione attraverso la miscelazione delle tempere.<\/li>\n\n\n\n
- Educazione Civica (Coding Unplugged):<\/strong> sviluppare il pensiero computazionale attraverso il metodo Cody Roby, scomponendo il problema in sequenze logiche di istruzioni (programmatore e robot).<\/li>\n\n\n\n
- Inglese (Approccio CLIL e comunicazione):<\/strong>\n
- \n
- Vocabolario tematico:<\/strong> acquisire e consolidare i nomi dei colori (primary colours, secondary colours<\/em>) e delle forme (shapes<\/em>).<\/li>\n\n\n\n
- Ascolto e Comprensione:<\/strong> seguire la narrazione e le istruzioni base nella L2 (Lingua Seconda) grazie alla traduzione simultanea.<\/li>\n\n\n\n
- Competenza di Switching<\/em> Linguistico:<\/strong> sviluppare la capacit\u00e0 di passare in modo naturale e flessibile dall’italiano all’inglese e viceversa.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
Obiettivi Trasversali:<\/h4>\n\n\n\n
- \n
- Apprendimento Cooperativo:<\/strong> collaborare attivamente nel gruppo classe, accettando i ruoli assegnati e lavorando insieme per raggiungere un obiettivo comune.<\/li>\n\n\n\n
- Problem Solving:<\/strong> sviluppare la capacit\u00e0 di risolvere problemi (trovare il percorso pi\u00f9 breve o logico) e correggere gli errori (debug<\/em>).<\/li>\n\n\n\n
- Lateralizzazione e coordinazione:<\/strong> migliorare l’orientamento spaziale e la distinzione tra destra e sinistra.<\/li>\n\n\n\n
- Ascolto attivo:<\/strong> esercitare l’ascolto, necessario sia durante la lettura della storia che per comprendere e dare le istruzioni di coding<\/em>.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
Nelle nostre classi prima e seconda primaria, abbiamo trasformato l’aula in un grande laboratorio a classi aperte, con l’obiettivo di sviluppare competenze disciplinari<\/strong> (Geografia, Arte, Inglese) e competenze trasversali<\/strong> come la collaborazione, l’orientamento spaziale e la logica. I percorsi didattici pi\u00f9 ricchi nascono dall’intreccio di diverse discipline e metodologie attive.<\/p>\n\n\n\n
Il filo conduttore \u00e8 stato un’attivit\u00e0 di Coding Unplugged<\/strong> ispirata al metodo Cody Roby<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n
1. La costruzione dell\u2019ambiente di apprendimento<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
Il punto di partenza \u00e8 stato l’allestimento del nostro “campo di gioco”: il tappeto 5×5 per il coding unplugged.<\/p>\n\n\n\n
\n![\"\"](\"https:\/\/www.formazioneicisili.it\/primarianuragus\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/Screenshot-2025-11-23-10.20.43-1.png\")
I bambini costruiscono il tappeto<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n\n - \n
- Orientamento spaziale e logica:<\/strong> I bambini hanno collaborato per montare il tappeto<\/strong>, composto da 25 tessere di puzzle giganti. Ricordare le istruzioni per il montaggio \u00e8 stato il primo esercizio di sequenzialit\u00e0 logica<\/strong>. Subito dopo, abbiamo ripassato insieme le coordinate: le lettere da A a E<\/strong> per le colonne e i numeri da 1 a 5<\/strong> per le righe. Questo ha rafforzato concetti di Geografia<\/strong> come le parole spaziali<\/strong> e l’uso di punti di riferimento<\/strong> e percorsi<\/strong>.<\/li>\n\n\n\n
- Trasparenza negli obiettivi: <\/strong>non solo lo spazio fisico noto e familiare, ma anche la conoscenza di quello che si sarebbe andati a fare e di ci\u00f2 che le docenti avrebbero osservato ha contribuito a creare un ambiente di apprendimento sicuro e confortevole in cui poter agire con sicurezza.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
2. Lo sfondo narrativo che unisce<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
L’immersione nell’attivit\u00e0 <\/strong>\u00e8 iniziata con un momento di condivisione e silenzio: ci siamo seduti tutti intorno al tappeto per esercitare la prima competenza imprescindibile, l’ascolto.<\/strong> Per i bambini di questa et\u00e0, l’apprendimento \u00e8 indissolubilmente legato all’emozione e al senso<\/strong>. Per questo, abbiamo incorniciato tutto in una storia<\/strong>. La narrazione, come insegna la tradizione, \u00e8 il modo pi\u00f9 naturale per dare significato al sapere e rendere l’esperienza didattica davvero completa.<\/p>\n\n\n\n
![\"\"](\"https:\/\/www.formazioneicisili.it\/primarianuragus\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/Screenshot-2025-11-23-10.59.39-1-1024x574.png\")
L’ascolto della storia<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n Per rendere l’esperienza bilingue ancora pi\u00f9 dinamica, la lettura della storia Piccolo blu e piccolo giallo<\/em> di Leo Lionni \u00e8 stata accompagnata da una traduzione simultanea<\/strong> da parte della docente di inglese. Questo non \u00e8 stato solo un esercizio di ascolto, ma un’occasione concreta per i bambini di esercitare lo switching linguistico<\/strong>, una competenza fondamentale per “saltare” con naturalezza da una lingua all’altra. Inoltre, la storia ha introdotto subito, in modo visivo e coinvolgente, i termini chiave in inglese: i primary colours<\/strong> (colori primari) e i secondary colours<\/strong> (colori secondari).<\/p>\n\n\n\n
L’Importanza dello Switching Linguistico<\/strong><\/p>\n\n\n\n
La pratica della traduzione simultanea<\/strong> e la necessit\u00e0 di passare rapidamente da una lingua all’altra (il cosiddetto switching<\/em> linguistico<\/strong>), offre ai bambini un enorme vantaggio nell’apprendimento delle lingue. Non si tratta solo di tradurre, ma di:<\/p>\n\n\n\n
- \n
- Sviluppare l’agilit\u00e0 cognitiva:<\/strong> il cervello si allena a processare e selezionare rapidamente il codice linguistico corretto in base al contesto.<\/li>\n\n\n\n
- Creare un ambiente emotivamente rassicurante:<\/strong> sentire che la propria lingua madre \u00e8 sempre presente come “ancora” di supporto rende l’esposizione all’inglese meno intimidatoria e favorisce l’immersione nel CLIL<\/strong> (apprendimento integrato di contenuti e lingua).<\/li>\n\n\n\n
- Apprendimento significativo:<\/strong> l’inglese non \u00e8 studiato per s\u00e9, ma \u00e8 utilizzato immediatamente come strumento<\/em> per accedere al contenuto (la storia e l’arte), rendendo l’apprendimento pi\u00f9 concreto e duraturo.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
3. Coding Unplugged & Lateralizzazione<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
Terminata la storia, \u00e8 iniziata la missione: cercare Piccolo Blu, Piccolo Giallo e tutti gli altri colori disposti sul tappeto!<\/p>\n\n\n\n
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Programmatore e robot in azione.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n - \n
- Programmatore e Robot:<\/strong> l’attivit\u00e0 si \u00e8 svolta a coppie, con l’assegnazione dei ruoli di Robot<\/strong> (chi si muove fisicamente sul tappeto) e Programmatore<\/strong> (chi d\u00e0 le istruzioni). I comandi a disposizione erano semplici: avanti di N passi<\/em>, volta a sinistra<\/em> o volta a destra<\/em>.<\/li>\n\n\n\n
- Laterizzazione in pratica:<\/strong> l’attivit\u00e0 \u00e8 stata utilissima per esercitare la lateralizzazione<\/strong> (distinzione tra destra e sinistra), un’abilit\u00e0 fondamentale per la lettura, la scrittura e l’orientamento spaziale.<\/li>\n\n\n\n
- Geometria in movimento:<\/strong> sul tappeto erano posizionate delle forme di cartoncino colorate che i “robot” dovevano raggiungere.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
4. L’Arte di Mescolare<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
Dopo aver recuperato due forme di cartoncino colorate, i bambini si sono spostati nello spazio dedicato al laboratorio d’arte.<\/p>\n\n\n\n
![\"\"](\"https:\/\/www.formazioneicisili.it\/primarianuragus\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/Screenshot-2025-11-23-11.01.34-1-1024x574.png\")
<\/figure>\n\n\n\n- \n
- Dalla teoria alla pratica:<\/strong> con le tempere, hanno mischiato i colori<\/strong> raccolti sul tappeto per scoprire come si formano i colori secondari<\/strong> dai primari. Hanno potuto vedere con i propri occhi il principio di Piccolo blu e Piccolo giallo<\/em>.<\/li>\n\n\n\n
- Un ponte CLIL tra arte e inglese:<\/strong> il percorso \u00e8 diventato un vero e proprio laboratorio CLIL. Un momento per ripassare e consolidare attivamente il vocabolario in inglese sia dei colori<\/strong> che delle forme<\/strong> (shapes<\/em>). La combinazione tra manualit\u00e0 artistica e uso pratico della lingua straniera \u00e8 il cuore di una didattica davvero integrata.<\/li>\n\n\n\n
- Aneddoto della classe:<\/strong> tutti hanno partecipato con grande entusiasmo, e i bambini hanno scoperto empiricamente che ma mischiando pi\u00f9 di due colori<\/em> si formava sempre il marrone<\/strong>..<\/li>\n\n\n\n
- Ripasso delle forme:<\/strong> i bambini hanno colorato delle forme di cartoncino bianche con i colori prodotti. Abbiamo iniziato dal cerchio per poi colorare quadrati, rettangoli e triangoli e rafforzare la conoscenza del lessico relativo in inglese.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
![\"\"](\"https:\/\/www.formazioneicisili.it\/primarianuragus\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/Screenshot-2025-11-23-11.00.07-1-1024x574.png\")
<\/figure>\n\n\n\n5. Valutazione e Consapevolezza<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
Al termine dell\u2019attivit\u00e0 \u00e8 fondamentale dare spazio alla riflessione, anche con i bambini pi\u00f9 piccoli. Abbiamo valutato l’attivit\u00e0 con una grande nuvola di parole<\/strong> alla lavagna. Questo strumento ha permesso a tutti di esprimere le proprie sensazioni, chiudendo il cerchio dell’apprendimento. <\/p>\n\n\n\n
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<\/figure>\n\n\n\nL’entusiasmo con cui tutti hanno partecipato dimostra che la didattica attiva<\/strong> e l’interdisciplinarit\u00e0<\/strong> sono la chiave per un apprendimento duraturo e significativo, specialmente per i nostri alunni pi\u00f9 piccoli! Siete d’accordo?<\/p>\n\n\n\n
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Attivit\u00e0 del 20\/11\/2025 Docenti: Simona Ilot, Ornella Loi, Melissa Contieri e Fabio Muntoni Obiettivi Disciplinari: Obiettivi Trasversali: Nelle nostre classi prima e seconda primaria, abbiamo trasformato l’aula in un grande laboratorio a classi aperte, con l’obiettivo di sviluppare competenze disciplinari (Geografia, Arte, Inglese) e competenze trasversali come la collaborazione, l’orientamento spaziale e la logica. I […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":434,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[41,65,15,135,17,61],"tags":[66,26,147,25],"class_list":["post-429","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-arte-e-immagine","category-coding","category-competenze-trasversali","category-geografia","category-inglese","category-steam","tag-coding-unplugged","tag-innovazione","tag-interdisciplinarieta","tag-metodologie-attive"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.formazioneicisili.it\/primarianuragus\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/429","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.formazioneicisili.it\/primarianuragus\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.formazioneicisili.it\/primarianuragus\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.formazioneicisili.it\/primarianuragus\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.formazioneicisili.it\/primarianuragus\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=429"}],"version-history":[{"count":6,"href":"https:\/\/www.formazioneicisili.it\/primarianuragus\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/429\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":443,"href":"https:\/\/www.formazioneicisili.it\/primarianuragus\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/429\/revisions\/443"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.formazioneicisili.it\/primarianuragus\/wp-json\/wp\/v2\/media\/434"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.formazioneicisili.it\/primarianuragus\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=429"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.formazioneicisili.it\/primarianuragus\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=429"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.formazioneicisili.it\/primarianuragus\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=429"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
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- Laterizzazione in pratica:<\/strong> l’attivit\u00e0 \u00e8 stata utilissima per esercitare la lateralizzazione<\/strong> (distinzione tra destra e sinistra), un’abilit\u00e0 fondamentale per la lettura, la scrittura e l’orientamento spaziale.<\/li>\n\n\n\n
- Creare un ambiente emotivamente rassicurante:<\/strong> sentire che la propria lingua madre \u00e8 sempre presente come “ancora” di supporto rende l’esposizione all’inglese meno intimidatoria e favorisce l’immersione nel CLIL<\/strong> (apprendimento integrato di contenuti e lingua).<\/li>\n\n\n\n
- Trasparenza negli obiettivi: <\/strong>non solo lo spazio fisico noto e familiare, ma anche la conoscenza di quello che si sarebbe andati a fare e di ci\u00f2 che le docenti avrebbero osservato ha contribuito a creare un ambiente di apprendimento sicuro e confortevole in cui poter agire con sicurezza.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
- Problem Solving:<\/strong> sviluppare la capacit\u00e0 di risolvere problemi (trovare il percorso pi\u00f9 breve o logico) e correggere gli errori (debug<\/em>).<\/li>\n\n\n\n
- Ascolto e Comprensione:<\/strong> seguire la narrazione e le istruzioni base nella L2 (Lingua Seconda) grazie alla traduzione simultanea.<\/li>\n\n\n\n
- Arte:<\/strong> distinguere e sperimentare i colori primari e secondari e comprendere il processo della loro formazione attraverso la miscelazione delle tempere.<\/li>\n\n\n\n