{"id":1062,"date":"2026-05-22T17:12:24","date_gmt":"2026-05-22T17:12:24","guid":{"rendered":"https:\/\/www.formazioneicisili.it\/smartkids\/?p=1062"},"modified":"2026-05-22T18:14:03","modified_gmt":"2026-05-22T18:14:03","slug":"il-gemellaggio-tra-nuragus-e-ussana-intelligenza-artificiale-didattica-sul-campo-e-scrittura-collaborativa","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.formazioneicisili.it\/smartkids\/2026\/05\/22\/il-gemellaggio-tra-nuragus-e-ussana-intelligenza-artificiale-didattica-sul-campo-e-scrittura-collaborativa\/","title":{"rendered":"Il gemellaggio tra Nuragus e Ussana: Intelligenza Artificiale, didattica sul campo e scrittura collaborativa"},"content":{"rendered":"\n

Attivit\u00e0 <\/strong>del 12 Maggio 2026<\/p>\n\n\n\n

Docenti<\/strong>: Simona Ilot, Ornella Loi, Silvia Casadio, Federica Ibba, Simona Meloni, Simona Meloni, Simonetta Congia, Stefania Muru.<\/p>\n\n\n\n

Obiettivi e discipline. Italiano:<\/strong> scrittura cooperativa, comprensione del testo attraverso l’ascolto (lettura ad alta voce) e sviluppo delle competenze comunicative scritte (futuro scambio epistolare). Tecnologia:<\/strong> uso dei tablet per il monitoraggio sul campo. Scienze e Geografia:<\/strong> osservazione diretta del territorio, studio guidato della flora e della fauna dell’altopiano della Giara di Genoni e campionamento dei dati ambientali. Educazione Civica (Cittadinanza Digitale):<\/strong> riflessione sulla privacy, sulla tutela dei dati personali dei minori in rete (anonimizzazione) e sviluppo del pensiero critico nell’analisi dei contenuti generati dagli algoritmi.<\/p>\n\n\n\n

L’arrivo a Nuragus e l’attivit\u00e0 relazionale<\/h4>\n\n\n\n

Gli alunni di Ussana sono arrivati presso la scuola di Nuragus verso le ore nove. Per avviare la giornata e facilitare l’interazione, sono stati organizzati alcuni giochi di benvenuto<\/strong> nel cortile dell’istituto.<\/p>\n\n\n\n

Tra questi, l’attivit\u00e0 del passaggio del filo per la costruzione di una “rete delle emozioni” ha fatto emergere dinamiche relazionali interessanti. Nonostante le classi collaborino a distanza da tre anni, l’incontro fisico ha evidenziato reazioni contrastanti, fatte di curiosit\u00e0 <\/strong>ma anche di iniziale imbarazzo<\/strong>. Questo momento ha confermato come la conoscenza reciproca sia un processo graduale che necessita del riscontro reale per svilupparsi appieno.<\/p>\n\n\n\n

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Un filo di lana teso tra i bambini rappresenta la rete delle emozioni<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Dopo una breve pausa per la merenda, durante la quale sono stati condivisi i biscotti offerti dai genitori della classe di Ussana, il gruppo si \u00e8 trasferito verso la Giara di Genoni.<\/p>\n\n\n\n

La Giara di Genoni: lo storytelling e l’uso di Gemini Storybook<\/h4>\n\n\n\n

L’escursione naturalistica sull’altopiano \u00e8 stata programmata sia per l’osservazione della flora e della fauna locali, sia come fase operativa per la stesura del nuovo capitolo del libro del gemellaggio.<\/p>\n\n\n\n

Il flusso di lavoro che ha portato alla creazione del volume ha seguito fasi precise:<\/p>\n\n\n\n

    \n
  1. Raccolta dati:<\/strong> durante il primo incontro online di quest’anno, gli alunni hanno inserito in documento di testo condiviso i testi e i ricordi legati alle esperienze precedenti, supportati da materiali visivi.<\/li>\n\n\n\n
  2. Elaborazione delle istruzioni (prompt):<\/strong> le informazioni raccolte sono state strutturate come linee guida per l’intelligenza artificiale.<\/li>\n\n\n\n
  3. Generazione e tutela della privacy:<\/strong> le insegnanti di Nuragus, operando tramite i propri account scolastici istituzionali, hanno inserito i dati nel sistema di IA di Gemini (nello specifico Storybook). In questa fase, tutti i dati sensibili e i nomi dei comuni sono stati rigorosamente anonimizzati.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n

    Durante una sosta all’ombra di una quercia, sono state distribuite agli alunni alcune copie stampate del libro. La lettura ad alta voce, curata dalla maestra Silvia, ha registrato una forte attenzione da parte dei bambini, che hanno riconosciuto la propria storia e riscontrato una buona precisione nei dettagli delle illustrazioni.<\/p>\n\n\n\n

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    Lettura del libro sull’esperienza del gemellaggio<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

    L’attivit\u00e0 ha offerto anche un’importante occasione di analisi critica. Gli alunni hanno infatti notato alcune imprecisioni grafiche: nell’ultimo capitolo, i protagonisti erano stati raffigurati con un’et\u00e0 apparentemente superiore a quella reale (alunni di terza e quarta primaria). Questo errore ha permesso di avviare una riflessione <\/strong>in linea con quanto gi\u00e0 appreso in attivit\u00e0 precedenti: l’Intelligenza Artificiale \u00e8 uno strumento complementare che pu\u00f2 commettere errori, e la supervisione dell’essere<\/strong> umano (human in the loop<\/em>) resta indispensabile per controllare e validare il risultato finale.<\/p>\n\n\n\n

    Raccolta dati sul campo e sviluppi futuri<\/h4>\n\n\n\n

    La passeggiata \u00e8 proseguita verso la zona della palude<\/strong>. Per l’attivit\u00e0 di osservazione scientifica, i bambini sono stati dotati di un tablet <\/strong>scolastico. Lo scopo era la raccolta di documentazione fotografica sulla flora <\/strong>e sulla fauna <\/strong>dell’altopiano; queste immagini costituiranno la base documentale per la scrittura del prossimo capitolo del libro.<\/p>\n\n\n\n

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    I bambini nei pressi della palude<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

    Dopo il pranzo al sacco e il rientro nel plesso scolastico di Nuragus, la giornata si \u00e8 conclusa con alcune attivit\u00e0:<\/p>\n\n\n\n

      \n
    • L’ascolto della versione audio del libro direttamente dalla piattaforma Gemini Storybook, sfruttando la LIM di classe.<\/li>\n\n\n\n
    • L’avvio di un progetto di corrispondenza epistolare tradizionale. Attraverso un’estrazione a sorte, sono stati definiti gli abbinamenti tra gli alunni per il futuro scambio di lettere cartacee.<\/li>\n\n\n\n
    • Una raccolta finale delle emozioni di ciascuno e questa volta hanno dominato incontrastate la stanchezza <\/strong>e la felicit\u00e0<\/strong>.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

      La scelta di avviare una corrispondenza tradizionale risponde alla volont\u00e0 di non escludere la dimensione analogica <\/strong>a favore di quella digitale<\/strong>, ma di integrarle <\/strong>all’interno del percorso didattico, mostrando come i diversi strumenti possano completarsi a vicenda.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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